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分类与整理教学案例 1

作者:admin 来源:未知 时间:1625450824 点击:

[文章前言]:一年级《分类与整理》教学案例 教材分析: 分类是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准,对事物进行有 序划分和组织的过程。分类能力的发展,反映了儿童思维的发展,特别

  一年级《分类与整理》教学案例 教材分析: 分类是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准,对事物进行有 序划分和组织的过程。分类能力的发展,反映了儿童思维的发展,特别 是概括能力的发展水平。在实际的生活中,分类思想也有着广泛的应 用。本节课主要是为了使学生掌握初步的分类方法。先让学生学会按一 定标准分类,然后,让学生自己选择不同的标准分类,并对分类结果做 出简单的整理与分析。 学习目标: 1,通过具体操作,掌握分类的方法,体会分类的标准不同分类结果 也不同。 2,通过分一分,看一看,培养学生的操作能力,观察能力,语言表 达能力。 3,培养学生的合作交流意识。 学习重点: 掌握选择不同的标准进行分类的方法,并做到不重复不遗漏 学习难点: 会用不同的标准分类 教学过程 创设情境 师:(出示过六一节的图片)你们知道六月一日是什么节日吗? 师:同学们都带来什么庆祝节日了? 师:这么多气球放在一起很乱,布置教室也不方便,谁能想个好办法, 让它们不乱呢? 引导学生初步认识到给他们分分类的理由。 合作探究 分类整理 1,描述感知分类的标准。 出示:气球图片 问:你能把这些气球分分类吗?可以怎么分? 生答略 2,操作体会分类过程,尝试记录分类结果 老师给每个同学都准备了跟气球一样的图片,下面就请同学们先按 照形状分一分,看看每种气球各有几个,把你分的结果记录在纸上。 (可以摆一摆,写一写) ①展示先分再数的方法 师:你分了几类?每类有几个? ②展示象形统计图的方法。 师:刚才的同学分成一堆一堆的,你为什么要排成一列呢? 生:整齐、清楚 师:你能看出谁最多吗? 师:你怎么知道的? 生:这一排最长 师:看来这一行他是来记录葫芦形状的气球,我们在下面画上一个葫芦 形,表示这一行记录的项目。有一个葫芦形气球就画一个。另外两行是 记录心形和圆形的气球,我们也在下面表示出来。 ③展示表格记录数据的方法 师:这个同学记录方式你能看明白吗? 师:桃心形状的气球有几个? 师:他用一个数据来表示这一列的数量。(和图对应) 3表示什么?你怎么知道的? 师:为了更加清楚整齐,我把同学们记录的画上线。 上面一行都是形状,下面一行都是个数,每一列又都表示这个形状 的气球有几个,这样记录真清楚。 ④展示其它记录方法,让学生评价。 小结:同学们不仅能够按照形状把这些气球分为3类,而且自己设计图 表把分类的结果表示出来,你们可线,初步感受“一类”和“一个”的区别 师:如果增加一个 的气球,这个表应该怎样改变? 如果增加一个小兔子形状的气球呢? 师:都是增加一个气球,怎么表格的改变不一样呢? 引导学生发现第一次是桃心的增加一个,并没有增加种类,所以在 桃心那列数上加1就可以了,而第二次增加的是一个新的形状,也就是 增加了一类,所以在表格上要再添一列。 4,按其他标准分类 师:小组讨论还可以怎样分类,先分一分,再数一数。 小组合作进行分类,讨论出按什么分类,分成几类,并有小组长记录 下分类的结果填在表格里。小组汇报结果。 生:按颜色分成3类 红色的气球 黄色的气球 绿色的气球 4个 5个 3个 小结:同样的物品,按照形状,颜色等不同的标准分类,分类的结果不 同。 巩固练习 1,活动(1):涂一涂。 师:请大家翻开教材29页,看第一题,这里有许多交通工具的图片,请 发家把车涂上颜色。 展示学生的答案。 2,活动(2):小组合作,先分一分,再涂一涂,填一填。 师:教材第29页第2题,不同形状(三角形,圆形,正方形)的卡片上 有苹果,梨子,桃子,老师发给你们每个小组一个装好卡片的信封,请 大家按照种类和形状分类。 小组长打开信封,小组合作先按种类分成3类,再涂色,分别填上 个数。之后和在一起,再按形状分成3类,涂色填数。 完成后,教师展示学生分类的结果,并对结果进行评价,还要对个 别小组的表现进行评价。 小结 这节课我们一起学习了分类与整理。你们有哪些收获?还有什么问 题吗? 教后反思: 在本节课的教学中,我根据教学内容的特点和学生的实际情况,安 排了许多活动,引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中, 加深了对分类的认识,重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方 法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围,学生不仅获 得了知识,更为重要的是获得了学习数学的兴趣。 1,从生活切入数学,激发学习欲望。 心理学的研究表明,学习内容和学生的生活背景越按近,学生自觉 接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入,容易让学生感受 到数学就在身边。整节课始终注意从生活中取材,无论是整理气球,交 通工具,还是开阔的练习,都赋予有趣的生活情境。由于是发生在身边 的事例,学生很容易产生亲切感,激发了学生解决问题的欲望,很自然 地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维,让学生说说分类的好 处、找找生活中的分类现象,使数学不只是局限在课本上,使学生充分 感受到数学知识来源于生活,又回归于生活,应该为生活服务。 2,以活动收获知识,调动学习兴趣。 《新课标》提出:“教师就激发学生的学习积极性,向学生提供充分 从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理 解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活 动经验。”对于一年级的小学生来说,活动让他们的注意力更持久,让 他们在轻松愉快的气氛中学到知识,。因此,教学中努力开展形式多样 的数学活动,使学生都积极地参与到数学活动中来,在活动中乐学,在 获得数学知识和方法的同时,基思维能力、情感态度与价值观等诸方面 都能得到发展。 3,在本节课的教学实践中,既产生了我所意想不到的惊喜,也留 下了值得我进一步思考的问题:活动中如何灵活、有机地处理好课堂中 的“动”与“静”;如何使学生注意力集中在学习活动中,如何尽可能长的 保持有意识注意;如何让学生的思维更开阔、更活跃,形成更具生机和 活力。

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