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小学一年级数学《分类》教学案例分析

作者:admin 来源:未知 时间:1625450817 点击:

[文章前言]:一年级《分类》数学教学案例 一、教学内容:小学一年级《分类》 二、教学目标: 知识与技能: 初步感知分类,通过操作学会分类的方 法。 过程与方法:通过分一分、看一看,培养

  一年级《分类》数学教学案例 一、教学内容:小学一年级《分类》 二、教学目标: 知识与技能: 初步感知分类,通过操作学会分类的方 法。 过程与方法:通过分一分、看一看,培养学生的操作能 力、观察能力、判断能力和语言表达能力。 情感与态度:培养学生合作交流的意识。 三、教材分析: 《分类》这节数学课的主要学习内容是:对同种物品按 照不同标准进行分类是在学生已经学习了对不同的物品进 行分类的基础上进行教学的。因此本节课的教学目的是帮助 学生学会分同一类物品,理解对于同一类物品,按照不同的 标准来分,分得的结果是不同的,从而进一步感知分类的意 义。 四、教学过程设计: 一、激趣引入: 师:同学们,你们去过逛超市吗?今天,我们就一起去超市 购物吧! 生:(非常开心地)耶! 课件一:(动画)超市里,商品琳琅满目,各种商品整齐的 放在柜台上,同学们愉快的在超市里购物。 师:看到这儿,你们有什么话要说啊? 生:超市的商品真多呀。 师:超市的商品是怎么样摆放的呢? 生 3:把相同的东西摆在一起。 师: 你们说得真好。 师:同学们,像你们说的这样,把一样的东西放在一起呀, 我们叫做分类,板书:分类。 二、小组活动,单一分类 师:同学们,你们会分类吗? 生:(大声地)能! 师:把学具袋的东西倒出来,把这些分分类。比一比,看谁 找得准。(学生活动) 师:现在我们有几个小组了,可每个小组缺个组长,请每个 组赶紧选出一个最爱发言、声音响亮的同学当组长。(学生 活动) 师:哪个小组长说一说,你们小组都有些什么? 师:你们小组的名字想好了吗? 生:我们组的东西有各种图形,就叫图形类吧。 师:开动脑筋想一想,你们小组的这些东西还能再分类吗? (动手操作) 师:我们来参观一下各小组分类的情况。请各小组的小组长 给大家介绍你们组是怎么分的,其他小朋友可以说说你们的 看法。 第二组:我们组分的是数字卡片。 第三组:我们把单根的、成捆小棒放在一起,分的是小棒。 生:老师,我们第一组还可以把这些图形按是否是立体图形 分成正方体是一类、三角形、圆形是一类。 师:你们观察得真仔细。 三、活动,巩固分类方法 师:刚才同学们把这些按立体图形分成正方体、按平面图形 分成三角形形圆形都是把同一类物品进行分类,分得比较 细,现在看你们每个桌上都有一把铅笔,看看你们能不能把 这些铅笔再分一分。 a.请同桌合作,先观察,然后一边分一边说,你们是怎样分 的。 b.同桌合作分铅笔。 (教师巡视,指导。) C. 汇报。 问:哪组同学愿意向大家介绍,你们是怎样分的? 生 1:我们是把花色放在一起,红色放在一起 ……(即按颜 色分) 生 2:我们是把有橡皮头放在一起,没橡皮头放在一起。(按 有没有橡皮头分) 生 3:我们是把用过的放在一起,没用过放在一起。(按有没 有使用过分) 生 4:我们是把笔杆是圆柱形放在一起,六边形的放在一起。 (按笔杆的形状分)…… 四、举例 师:同学们观察得真仔细,通过动手操作,我们将同一种物 品——铅笔进行了分类。想一想,你的生活中有没有分类的 情况? 生 1:有,妈妈把我衣柜的衣服按不同季节分类存放,方便我 找衣服。 生 2:我把书、本子分类整理,我想拿语文书时就不用翻来 翻去,一下子就能找到它。 生 3:水果店的老板把水果分类便于做生意。 生 4:…… 师:看来,分类摆放可以为我们的生活带来便利,我们可以 很好的利用它。 五、课堂作业设计 师:你能用这节课学的知识完成练习 6 中的 1~6 题吗? 生:能。(略) 六、课堂小结: 师:这节课你有什么收获? 七、实践作业 1、整理自己的小书包。 2、回家把自己的玩具分分类。 反思: 一、创设问题情景,初步感受知识 数学课程标准指出:要让学生在现实的情景中体验和理 解数学。数学教学,要紧密联系学生的生活环境,从学生的 经验和已有的知识出发,创设有助于自主学习、合作交流的 情景。所以,我非常重视起始课上环节的设计与处理。因为 这一环节设计得好,激发了学生学习的兴趣,学生便很容易 进入了学习状态。 二、小组合作学习,探究新知 新课程标准倡导“自主探索、合作交流与实践创新的数 学学习方式,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向 他们提供充分地从事数学活动和交流的机会,促使他们在自 主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学 思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验 ”这一思想。 因此,我在《分类》一课的教学中,致力于改变学生的学习 方式与教师的教学方式,培养学生自主学习,合作交流的态 度和习惯,全课活动是以学生为主体、在教师引导下的积极 的学习活动,使学生从生活经验出发,在研究现实问题的基 础上学习数学,理解数学和获得发展,从而在丰富的数学学 习活动中感受到数学的有趣与有用,体现了新课程标准的基 本要求。教学中,我相信学生,大胆放手让学生去探索、去 尝试。课一开始,就让学生利用学具进行分类活动,通过操 作、讨论交流, 培养学生动手能力, 理解分类给人们带来 的好处,体验数学与生活的密切联系,并探索出解决问题的 办法。

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