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小学一年级数学分类案例

作者:admin 来源:未知 时间:1625450789 点击:

[文章前言]:小学一年级数学《分类》教学案例 教学内容:一年级上册第 38、39 页。 教学背景分析: 1、教学对象分析。 学习分类这部分内容的是入学才一个多月的孩子,课堂学习 习惯尚未形成,

  小学一年级数学《分类》教学案例 教学内容:一年级上册第 38、39 页。 教学背景分析: 1、教学对象分析。 学习“分类”这部分内容的是入学才一个多月的孩子,课堂学习 习惯尚未形成,自控能力较差,他们参与数学活动,很少是因为认识 上的需要,而只是对数学活动本身感兴趣。因此,教学中需要设计一 些趣味性较强的学习形式,向学生提供充分的活动机会,调动学习的 积极性。通过简单调查,我发现由于幼儿园的学习和平常生活经验的 积累,学生已有一定的分类能力。如可以区分水果和蔬菜,可以根据 事物的表面的特征(如颜色)进行分类。但发展到根据概念,即客观 事物抽象的、本质的特征进行分类还需要进一步的学习。 2、教学内容分析。 在实际生活中,分类思维有着广泛的应用。例如,商店里的物品 要分类摆放,便于顾客很快找到想买的东西;学生也要学会对学习用 品和生活用品分类整理,学习和生活才会在规律……教学时,引导学 生观察商场实物的摆放情况,初步感知分类的意义;通过操作学会分 类的方法,培养学生的操作能力、观察能力、判断能力和语言表达能 力,并培养合作交流意识。同时养成有条有理的生活、学习习惯。根 据一年级学生的认知特点,我觉得教学中要着重作好以下几点: (1)把握好教学要求。教学时要通过观察和实际操作,使学生能 选择不同的标准对物体进行不同的分类。在评价儿童分类能力时,重 点是观察儿童能否独自按照一定的标准分类, 而不是由教师提出分类 依据。 (2)多设计一些有趣的教学形式,尽可能让学生多动手、动口,让 学生在玩中学、学中玩;同时让学生在活动中体验,在体验中学习, 在学习中感悟,从中学到数学的思想,数学的方法,从而更深刻地认 识到数学的价值。 (3)重视学生的情感体验。教学时不仅让学生在自主学习的活动中 不断充分、主动、积极表现自我,同时也要注意用积极的语言评价学 生的学习过程,使每一个学生都能在学习过程中获得积极、成功的情 感体验,树立学好数学的信心,体会到数学学习是一件很快乐的事。 教学过程: 一、创设情境,导入新课 1、实物投影:各种学具杂乱地摆放。说说怎样整理? 2、师:生活中像刚才这样,把相同的东西放在一起,就叫分类。 (板书课题:分类) [新课标指出“关注学生的经验和兴趣,通过现实生活中的生动素 材引入新知,使抽象的数学知识具在丰富的现实背景,学生的数学学 习提供生动活泼、主动的材料与环境”。为此,教学一开始,我就将 学生平时经常使用的小棒、小正方体、圆片、三角形、数字卡片等学 具乱放在一堆,使学生自然产生收拾整齐的欲望,他们按平时的习惯 把相同的学具放在一起,经过这样的整理,感觉不仅舒服,更重要的 是方便学习。这时再引入课题,能帮助学生更直观、更形象地理解分 类的意义。] 二、联系生活、体验分类 1、看书本第 38 页主题图,说一说这些文具是怎样摆放的? [教材中五颜六色的主题图,不仅给枯燥的数学赋予了生命,融入了 生活气息, 更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。 这一主题图, 小朋友在实际生活中经常见到这一场景,能引起他们的共鸣,学生都 乐于看,乐于说。学生很容易发现相同的文具放在了一起,为了帮助 学生理解同类的东西放在一起, 我又特意设计了观察超市这一教学环 节。] 2、播放超市录像(水果区、蔬菜区、电器区等商品摆放情况), 观察超市里的商品是怎样摆放的? 问:(1)老师想买个大西瓜,该到刚才哪个地方买? (2)这样安排摆放有什么好处? 3、举例说说生活中的分类现象。 [《标准》中强调数学学习要贴近儿童的现实生活。通过观察超市、 说一说生活中的分类现象,让学生把所学知识运用到现实生活中,使 学生感受到数学就在自己身边,生活中处处有数学。] 4、活动:完成书本第 39 页“做一做”: (1)先独立分一分水果图片,再在小组内说说你是怎么分的?(教 师巡视、指导) (2)汇报、交流:学生在黑板上演示几种分法。 (板书:按颜色分、按形状分、按水果种类分) 5、教师小结并板书:标准不同,分法就不一样。 [在学生已有对单一标准分类的认识基础上,从游戏“分水果”这一有 趣的情境出发,为学生每人准备这样一套漂亮的水果图片,激发学生 的探究欲望,学生很自然地投入到活动中。当他们通过自己的实践发 现了方法时,孩子们有了交流的欲望,他们就能很快发现有时能选择 不同的标准进行分类。在教师的指导下,学生参与着观察、思考、表 达、交流、比较等数学活动,在自主探索的活动中加深了对“标准不 同,分法就不一样”的认识。] 三、实际操作、巩固分类 1、小组合作把老师送给大家的铅笔分一分,学生汇报不同的方 法。 (按长短分;按有橡皮的和没橡皮的分;按颜色分等) 2、 考眼力: 完成书本第 40 页第 3 题: 找一找每一行中不一样的。 3、超市给我们每个组送来了一袋礼物。小组合作,分一分这些 图片。(完成后以小组为单位向老师和其它小组介绍本组作品。) 4、小比赛:整理好学习用品,说说你是怎样整理的?(养成良 好的学习生活习惯。) 5、完成书本第 41 页第 5 题,再把教室里的人分一分类。 6、各大组商量一下,可以把老师奖励的小花怎样分一分,再派 代表到黑板上摆一摆。为了奖励你们的出色表现,老师再奖给你们一 朵小花应该摆在哪?说说你是怎样分的?(按颜色分;按形状分;按 有叶子和没叶子分) 7、全课小结。学生戴动物头饰分类离开教室。(会飞的、会游的、 不会飞也不会游的) [练习多以游戏的形式出现,并精心创设情境,吸引学生积极主动参 与。这些练习,集知识性、趣味性、活动性于一体,充分发挥学生的 主体性。 教后反思: 在本节课的教学中,我根据教学内容的特点和学生的实际情况, 安排了许多游戏活动,,引导学生积极参与。使学生在多种形式的教 学活动中,加深了对分类的认识,重点是让学生学会了选择不同的分 类标准的方法。 开阔性、 活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围, 学生不仅获得了知识,更为重要的是获得了学习数学的兴趣。 1、从生活切入数学,激发学习欲望。 心理学的研究表明,学习内容和学生的生活背景越按近,学生自 觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入,容易让学生 感受到数学就在身边。整节课始终注意从生活中取材,无论是整理学 具、观察超市,还是开阔的练习,都赋予有趣的生活情境。由于是发 生在身边的事例,学生很容易产生亲切感,激发了学生解决问题的欲 望,很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维,让学生说 说分类的好处、 找找生活中的分类现象, 使数学不只是局限在课本上, 使学生充分感受到数学知识来源于生活,又回归于生活,应该为生活 服务。 2、以游戏收获知识,调动学习兴趣。 《新课标》提出:“教师就激发学生的学习积极性,向学生提供 充分从事数学活动的机会, 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中 真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛 的数学活动经验。”游戏是一种学生喜闻乐见的活动形式。对于一年 级的小学生来说,游戏让他们的注意力更持久,游戏让他们在轻松愉 快的气氛中学到知识, 。 因此, 教学中努力开展形式多样的数学游戏, 使学生都积极地参与到数学游戏中来,在游戏中乐学,在获得数学知 识和方法的同时,基思维能力、情感态度与价值观等诸方面都能得到 发展。如案例中游戏之一:比赛整理学习用品,让学生在整理的过程 中认识到把文具分类摆放会更好看、更方便。在好胜心的驱使下,学 生迫不及待地动脑、动手整理,不知不觉中巩固了所学知识。 在本节课的教学实践中,既产生了我所意想不到的惊喜,也留下 了值得我进一步思考的问题:游戏中如何灵活、有机地处理好课堂中 的“动”与“静”;如何让学生的思维更开阔、更活跃,形成更具生机和 活力。

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